課程名稱 |
提筆表達你的觀點:批判寫作 Writing with a Point of View |
開課學期 |
109-1 |
授課對象 |
寫作教學中心 |
授課教師 |
蘇虹菱 |
課號 |
Write5016 |
課程識別碼 |
Q01 U0740 |
班次 |
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學分 |
3.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
選修 |
上課時間 |
星期一3,4,5(10:20~13:10) |
上課地點 |
共404 |
備註 |
大學部以上皆可選修。。基本能力課程。 總人數上限:32人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1091Write5016_ |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
是否對新聞時事、社會文化有很多想法,卻苦無機會可說?
針對一個議題,到底怎樣才能提出屬於自己的觀點?
能不能以更有條理的文字,更為合理的證據去說服大家呢?
以下面問題為例:
【問題一】
臺大的學生往往都要前往臺科大餐廳覓食,你對這樣的現象不滿。你能試著提出建言,改進學校的餐廳滿意度問卷,幫助同學表達意見,進而改善校內飲食嗎?
【問題二】
近日新聞安樂死議題討論熱烈,你能檢視世界各國的案例,由法令與醫療層面提出是否合法化的主張並加以探討嗎?
【問題三】
網路霸凌議題吵得沸沸揚揚,究竟何謂網路霸凌?能否防制網路霸凌呢?你能否提出看法並言之成理?
上述三個問題,是之前修課學生的期末小論文主題。同學透過這門課的學習,針對自己感興趣的議題,寫出了架構完整、條理分明、論證合理的小論文,並在期末報告發表。
可見,批判思考乃至於小論文寫作,並非專屬於學術研究者。小論文展現的,正是批判研究的精神,是對某個議題更為深入的思考,更是以有條不紊的寫作形式說服公眾。換言之,小論文是大學生展現批判思考的有力形式。
這門課以提升大學生之寫作與批判能力為目標。透過這門課,學生秉持獨立思考、批判研究的精神,初步學習學術寫作基本原則與寫作形式,並針對時事新聞、社會文化、國際議題等等,提出問題,整合評估資料,撰寫主張及論點。
課程內容包含批判及論證寫作、問題發想、論文架構、文獻整合評述、字句表達與段落篇章經營。透過課堂講授討論與寫作練習,幫助學生提升批判思辨及學術寫作之能力。 |
課程目標 |
課程第一階段,學生將瞭解批判思維之要點,並透過文章閱讀評析,瞭解何謂論證、如何建立問題意識、如何設定寫作目的與對象等。
第二階段,學生需將問題意識深化為研究議題,提出主張,從事實例證、資料統計分析或學者專家意見,評估此議題之多方資料,做出推論,並進一步提出可行或解決方向。
第三階段,學生將以研究小論文的架構,以紮實的資料考察、嚴謹的文字邏輯,將觀點與想法撰寫成一篇小論文。
本課程預計目標如下:
1. 增進中文說明議論之寫作能力
2. 培養文獻資料分析與批判能力
3. 培養學術識讀與寫作能力 |
課程要求 |
※開學第一週請務必到課,無故缺席者,視同放棄選課權利(特殊情事及不可抗力之因素除外,請來信告知)。有意加簽的同學,請於開學第一週到課登記並參與抽籤,決定加簽順序。之後將視加退選情況,依序通知遞補。
本課程重視課堂互動及討論,缺席次數請勿超過三次。
學生每週應至少在課後運用二至三小時的時間,從事下列學習項目:一、閱讀指定閱讀篇章。二、撰寫課後作業。三、確立論文題目、蒐集資料並檢視分析、撰寫架構完整之小論文。
作業需準時繳交,不可抄襲,若剽竊屬實學期成績以不及格論。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註: 有必要時可以和老師約時間面談。 |
指定閱讀 |
蔡柏盈,《從字句到結構:學術論文寫作指引(第二版)》,臺北:臺大出版社,2014。 |
參考書目 |
1.蔡柏盈,《從段落到篇章:學術寫作析論技巧》,臺北:臺大出版社,2010
2.劉承慧、王萬儀主編,《大學中文教程:學院報告寫作》,新竹:清華大學出版社,2010。
3.劉承慧、沈婉霖編著,《報告好好寫——科技報告通用手冊》,新竹:清華大學出版社,2013
4.Wayne C. Booth, Gregory G. Columb, and Joseph M. Williams, 2003. The Craft of Research. Second Edition. Chicago: The University of Chicago Press.
中譯本:《研究的藝術》。第二版,譯者:陳美霞、許甘霖、徐畢卿,臺北:巨流。2009
5. Stella Cottrell, Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument.
中譯本:《批判性思考:跳脫慣性的思考模式》。譯者:鄭淑芬,臺北:深思,2007
6.David Rosenwasser and Jill Stephen. Writing Analytically.(5th) Boston, MA :
Thomson Wadsworth, 2009. |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
作業及期末小論文 |
50% |
包含課堂隨寫、課後習作與期末報告。(課後習作為期末報告的一部分)
※期末報告為小組作業。 |
2. |
課堂參與及表現 |
50% |
包含出席率、小組討論、個人發言及同儕互評。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/14 |
課程介紹 |
第2週 |
9/21 |
寫作目的與對象 |
第3週 |
9/28 |
事實、觀點、論證 |
第4週 |
10/05 |
議論形式與架構 |
第5週 |
10/12 |
由問題發想到議題研究 |
第6週 |
10/19 |
找文獻:文獻與資料蒐集 |
第7週 |
10/26 |
找文獻(二) |
第8週 |
11/02 |
學期報告題目討論
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第9週 |
11/09 |
小論文架構(一):正文與大綱 |
第10週 |
11/16 |
小論文架構(二):前言 |
第11週 |
11/23 |
用文獻
用字遣詞與構句 |
第12週 |
11/30 |
段落 |
第13週 |
12/07 |
段落
篇章連貫銜接 |
第14週 |
12/14 |
篇章連貫銜接
口頭報告技巧 |
第15週 |
12/21 |
寫作諮詢 |
第16週 |
12/28 |
小組期末小論文口頭發表(一) |
第17週 |
1/04 |
小組期末小論文口頭發表(二) |
第18週 |
1/11 |
繳交期末報告
個別寫作諮詢 |